新加坡初中毕业后的职业技术教育分为两类，一类是三年制的理工学院，一类是两年制的工艺教育学院，本文将以南洋理工学院和新加坡工艺教育学院为例，介绍新加坡职业技术教育的特色。

　　一、以市场为导向确定专业

　　新加坡的职业技术教育紧跟社会经济、科技的发展变化，与企业的联系紧密。例如，新加坡人力资源部在"2000年职业展"上宣称半导体材料生产、化学和生命科学业是新加坡前景最乐观的制造业，而工艺教育学院2001年设立工业训练奖，开办半导体材料生产、化学加工和精密工程的二级全国技工证书课程，以培养这些领域中的工程技师。新加坡的其他三家理工学院则开办重新熟悉半导体材料生产课程，以帮助完成新加坡国民服役的理工学院工程系毕业生重新掌握这个行业的最新科技发展。南洋理工学院在办学过程中，一贯坚持"源于企业，用于企业"的原则，与惠普、微软、欧姆龙、西门子等许多世界著名的大企业保持着密切的联系。通过与企业的合作，对学校来说，可以获得企业的财政支持，为学生创造较多的实习机会，对学生来说，可以在实际的工业项目中接触最新的仪器、设备，灵活运用所学到的知识、技能；对教师来说，可以及时了解企业的发展信息与动态，将最新的科技成果引入到教学环节中，同时，可以提高教师的专业水平，推动学校科研项目的开发与合作。为了适应市场的需求，科技的发展，学校的专业设置、课程安排、培训体系时常都会进行调整，教学标准由一个包括课程研究专家、企业人士等在内的发展咨询委员会决定。

　　二、建立灵活的弹性课程模式

　　在新加坡，无论是理工学院还是工艺教育学院都采用了模块式的课程设置，学生达到规定的学分即可毕业。

　　新加坡工艺教育学院有29个全日制专业和40个学徒培训专业，其中，全日制专业是以学期划分学习阶段，采用学分制的教育体系。每个课程模块都有相应的学分，学生通过该模块的考核后，就获得对应的学分，学生积累够规定的学分即可毕业。每个模块学分的多少与学生学习该模块所付出的努力成比例。一般来说，一个学期里每周上1小时理论课或进行2小时实践训练（或试验），就对应1学分。

　　不同等级的毕业证书要求学生积累的学分不同，证书分为5级，见下表。
　　证书等级 　　　　　　内容 　　所需学分
　工业技术证书（ITC） 培养工程技师 75～84
　2级国家技术证书（NTC-2） 培养各类技术工人 70～84
　医务护理国家技术证书（NCN） 培养护士 76
　商务学习证书（CBS） 培养工商业界的助理会计师、秘书75～98
　文秘证书（COS） 培养办公室行政人员 40

　　每个专业的课程由一系列模块组成，模块一般分为核心模块（CoreModules）、就业能力模块（EmployabilitySkills Modules）、专业模块（SpecialisationModules）、选修模块（Elective Modules）四种。核心模块帮助学生建立起坚实的学科基础，是学生必须要学习并通过的；就业能力模块范围较宽，主要培养学生的基本技能、基本素质，使学生具有适应工作变化、技术发展变化的能力；专业模块帮助学生掌握某一专业领域内的有关知识，学生可以根据他们的兴趣以及学习能力选择相应的专业模块，但选定的模块内容是学生获得毕业证书所必需的；选学模块帮助学生加深、拓宽学习领域，允许学生根据其自身的兴趣、能力进行选择，但也要完成这个模块对应的一定分数以上的学分，才能取得毕业书。除了上述的四种普通模块外，还有独立学习/项目模块和其他专业模块，这两个模块也是选学性质。对于选学独立学习/项目模块的学生，要求他已具备了一定的专业知识水平，这个模块为学生提供了在教师指导下参加实际项目的机会，参照实习生完成这个模块的内容会获得奖励学分。其他专业模块由本专业外的其他专业或学院提供，可以拓宽学生的学习范围。

　　三、注重实践技能的训练

　　新加坡的初中后教育，以大学预科、理工学院和工艺教育学院这三种人才模式为主，理工学院、工艺教育学院侧重于培养各级重视实践、长于实践的人才。这些学校的学生除了学习必需的理论知识外，还要接受大量的实践训练，要使学生能将理论运用于实践之中。在南洋理工学院，以"教学工厂"概念为核心的工艺教育是解决技术培训问题的主要途径。尽管教学工厂在一定程度上借鉴了德国"双元制"的思路，但与之又有很大区别，这是因为新加坡的企业规模不大，很难像德国的企业那样设立专门的培训中心，所以，教学工厂是设在学校内部的。教学工厂建立在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、试验课及项目等）基础之上，模拟真实的工厂环境，对学生进行以实践和应用为指导的技能训练，使学生获得尽可能接近于真实工作环境中的知识、技能。在南洋理工学院的工程系内设有工业项目部，该部门与工业界保持密切的联系，负责引进工业项目，学生与老师则一起参与项目的设计、制作。在项目中，学生将接触到与实际工业环境中十分类似的新型的、先进的仪器、设备，同时也会遇到实际工作环境中要遇到的许多真实的问题。学生需要把所学知识综合应用于多元化的、多层次的实践工作环境中，同时还能受到集体协作精神的教育。不仅是工程系有教学工厂，工商管理系也设有"教学企?"，学生可以在与当地公司合办的商业中心亲身体验商业管理。例如，校内设有与当地旅游公司合办的旅行社、商品部、模拟银行系统，工商管理学院有关专业的学生可以在这里通过实习掌握市场营销，旅游服务、银行业务的各种知识。

　　四、采用先进的教学手段

　　理工学院与工艺教育学院都配备有先进的教学和多媒体设备，实训课程使用的多为现代、先进的设备，理论课大量运用计算机辅助教学，校园内建立起比较完善的局域网。在南洋理工学院实现了电子学习（E-learning），它通过校园网，建立起一个集成教材、学习项目、科目评估以及经验积累的系统。学校在网上提供互动式的自学方式，它可以记录学生每次学习的信息，并通过问题与解答，评估学习成绩。学生可以参与电子学习园地的讨论，并浏览公告信息、参考资料，链接有关网址。

　　五、重视对全面素质和综合能力的培养

　　在新加坡的职业技术教育中，注意培养学生的终身学习能力，根据学生的能力与兴趣因材施教，注意在向学生传授专业知识的同时，培养学生的个人素质，训练他们解决问题的能力和创新能力，南洋理工学院的"经验积累与共享（AES：AccumulatedExperience Sharing）"，就是培养学生综合能力的有效方式之一。"经验积累与共享"起初来源于为支"教学工厂"概念进行的工业自动化项目，之后逐渐演变为"案例学习计划"，使学生共享在先前项目中所获得的经验；1994年正式形成"经验积累与共享"的概念；随着计算机及网络的发展，1998年又提了E-AES，运用多媒体技术展现AES，并发布在校园网上。AES是一种有效的知识与经验管理系统，它由AES资源中心、AES讨论和设计、AES项目程序组成，其中积累了众多的实际项目，通过项目概念、设计思路的综合，为学生提供了丰富的项目设计资料，帮助学生以项目为基础进行学习、设计、制造，缩短了学习过程和项目开发周期，并可以培养学生自学、创新精神。一个AES项目的产生过程是在AES项目管理委员会的指导下，学生选择并下载AES范例，写出方案背景、项目信息，并向项目负责人提出方案。项目负责人审核后写出项目研究情况，并进行讨论、评估、教学指导，最后完成项目设计与制造。在完成项目的过程中，学生接触到许多实际的工商业项目，不仅需要综合应用所学的专业知识，还要通过对常用文字、表格和多媒体软件的使用，将项目以多媒体的形式表现出来。